2018考研：我該如何選擇導(dǎo)師？

　　【摘要】導(dǎo)師該如何選擇，無論是已經(jīng)結(jié)束考研的17考生，還是正在準(zhǔn)備18考研的小伙伴，這個(gè)問題是大家都需要共同面對(duì)的，有些院校在報(bào)考的時(shí)候就要確定導(dǎo)師組，有些院校在錄取后選擇導(dǎo)師，這個(gè)選擇直接影響研究生學(xué)習(xí)，需要重視?？偨Y(jié)下來小編推薦大家慎重考慮三個(gè)方面。

　　馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，學(xué)生和導(dǎo)師的關(guān)系就是一種社會(huì)關(guān)系。在知識(shí)的傳承上，是接受與被接受的關(guān)系；在學(xué)生管理上，是管理者與被管理者的關(guān)系；在校園生活里，是共同的依存者的關(guān)系。但是這種關(guān)系的建構(gòu)方式和距離的把握，也影響著師生之間情感冷暖和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

　　在考學(xué)、求職、婚戀等行為中常聽到一句話“適合自己的才是最好的”，放在導(dǎo)學(xué)關(guān)系上也是很有意義的。從雙向互動(dòng)的角度來看，導(dǎo)師也應(yīng)該是希望找到適合自己的學(xué)生。學(xué)術(shù)大牛or青年海歸，年輕導(dǎo)師or年長(zhǎng)導(dǎo)師，男性or女性，本土or海龜，這些個(gè)人因素都可以影響到導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。就筆者的讀研體會(huì)來看，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的雙向選擇，主要是師生之間要做到三個(gè)“契合”。

　　一、研究方向的契合

　　研究生教育是更具有專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的高等教育，相較于本科的通識(shí)教育而言，最主要的特點(diǎn)是開始具有了學(xué)科內(nèi)研究方向的區(qū)分。導(dǎo)師大多數(shù)都是博士學(xué)位，在其研究領(lǐng)域上已經(jīng)是很具有具體性、針對(duì)性。

　　比如，本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究生階段就有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等二級(jí)學(xué)科，每個(gè)二級(jí)學(xué)科每個(gè)導(dǎo)師都會(huì)根據(jù)自己的研究興趣有一個(gè)研究方向，這就需要研究生與自己導(dǎo)師能夠研究方向和研究興趣最好一致，通俗點(diǎn)說就是兩人要有“共同語言”，研究方向在一個(gè)頻道上。一些理工類專業(yè)可能更加細(xì)化。

　　俗話說“隔行如隔山”，有的雖屬于同一專業(yè)但是不是同一研究興趣的點(diǎn)，可能差別會(huì)很大。如果導(dǎo)學(xué)兩人的研究方向不一致，這無疑痛苦的是導(dǎo)學(xué)兩個(gè)人，導(dǎo)師覺得學(xué)生缺乏科研動(dòng)力，毫無學(xué)術(shù)追求；學(xué)生則是激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生懈怠心理。這就需要導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇時(shí)做到“對(duì)癥下藥”。

　　很多高校是考研錄取后選擇導(dǎo)師，一旦選擇不允許更改。在選擇導(dǎo)師的研究方向上，研究生應(yīng)該利用各種渠道對(duì)意向?qū)煹难芯糠较蛴谐浞值牧私?，在此基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎選擇導(dǎo)師。可以利用學(xué)院網(wǎng)站上的導(dǎo)師簡(jiǎn)介，一般簡(jiǎn)介都會(huì)介紹該導(dǎo)師的研究方向，研究興趣?？梢韵蛲瑢I(yè)師兄師姐咨詢，詢問一些各個(gè)導(dǎo)師的研究興趣。也可以通過該導(dǎo)師近期的科研課題、論文來歸納意向?qū)煹难芯颗d趣。對(duì)于學(xué)生的而言，需要對(duì)自身的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，自己本科的學(xué)科門類，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)背景，自己的研究興趣，某專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系，某專業(yè)的繼續(xù)深造的趨勢(shì)等，這些都是值得考慮的因素，都會(huì)對(duì)選擇導(dǎo)師的研究方向產(chǎn)生影響。

　　反之，導(dǎo)師也可以通過查閱學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷、研究計(jì)劃書、研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃、交談等方式對(duì)報(bào)考學(xué)生有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，因?yàn)閷W(xué)生無論是學(xué)術(shù)積淀還是人生閱歷都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如導(dǎo)師，學(xué)生應(yīng)該提前做好功課，主動(dòng)去聯(lián)系意向?qū)?。如果是小范圍的研究興趣不一致，也應(yīng)該調(diào)整自己的興趣積極主動(dòng)地去適應(yīng)導(dǎo)師的方向，切記不能我行我素，另起爐灶。

　　二、性格特點(diǎn)的匹配

　　談師生之間的性格匹配可能會(huì)有點(diǎn)敏感，但是每個(gè)人的性格特征都是不同的，但是就自己的體會(huì)而言，這一點(diǎn)有時(shí)卻很重要，直接影響到師生之間以怎樣的精神狀態(tài)開始學(xué)習(xí)和工作。

　　和諧的師生關(guān)系雙方都是心情舒暢，緊張的師生關(guān)系雙方都是心情郁悶，每個(gè)人的性格特征千差萬別，活潑的、文靜的、開朗的、拘謹(jǐn)?shù)?、豪爽的、?yán)肅的，溫文爾雅的、熱情爽朗的等等。有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)端正嚴(yán)謹(jǐn)，致力于樸素的學(xué)術(shù)研究，有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)開放包容，無論是學(xué)術(shù)研究還是社會(huì)活動(dòng)都是有聲有色，有的導(dǎo)師橫向課題，科研項(xiàng)目較多，傾向培養(yǎng)學(xué)生做具體的項(xiàng)目，有的導(dǎo)師擔(dān)任行政職務(wù)需要學(xué)生協(xié)助一些行政事務(wù)。這就會(huì)出現(xiàn)一些師生之間性格特征不一致的情況，活潑開朗的導(dǎo)師可能喜歡活潑開朗的學(xué)生，文靜內(nèi)斂的導(dǎo)師可能喜歡安靜內(nèi)向的學(xué)生。

　　比如，某導(dǎo)師學(xué)術(shù)研究很是樸素端正，性格文靜內(nèi)斂，拘謹(jǐn)，注重學(xué)科的理論研究，注重研究生專業(yè)理論水平的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其考博深造。而其研究生性格活潑開朗，不拘小節(jié)，自身發(fā)展上注重社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)后從事企業(yè)管理工作，該學(xué)生在校期間參加了研究生會(huì)擔(dān)任了學(xué)生干部，熱衷于參加各類文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　由于經(jīng)常需要花費(fèi)時(shí)間做一些學(xué)生工作擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間引起導(dǎo)師的不滿，要求其脫離各種學(xué)生組織專心做學(xué)術(shù)研究。學(xué)生則認(rèn)為自己不適合讀博士，就業(yè)市場(chǎng)注重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，單純的文獻(xiàn)研究并不適應(yīng)用人單位的需要，表示很受傷。這其實(shí)就是性格沖突。根據(jù)組織行為學(xué)的觀點(diǎn)，不同的性格特征的管理者與被管理者很容易產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突。有的導(dǎo)師還會(huì)面臨哺乳期產(chǎn)假，出國(guó)進(jìn)修，承擔(dān)某些社會(huì)職務(wù)等個(gè)人事項(xiàng)。

　　在師生關(guān)系相互選擇的階段，需要學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的性格特點(diǎn)和目前的工作狀態(tài)有個(gè)了解，在選擇導(dǎo)師時(shí)可以與上屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流，增加對(duì)導(dǎo)師了解。在研究生學(xué)習(xí)中，積極地與老師交流自己的想法，多向?qū)熗侣蹲约旱男穆暋?br />
　　三、培養(yǎng)方式的匹配

　　這里的培養(yǎng)方式指的是導(dǎo)師對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)與生活的具體管理理念和方式。

　　由于各個(gè)高校的研究生院施行的都是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師既作為研究生的老師，也是日常管理上是管理者，由于不同學(xué)科的差異較大，培養(yǎng)方式肯定會(huì)存在差異。

　　比如：理工類專業(yè)，學(xué)術(shù)研究需要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)術(shù)成果的取得更是需要長(zhǎng)期的科研攻關(guān)，所以理工類專業(yè)的制度化管理會(huì)更加嚴(yán)格。一般研究生都會(huì)有實(shí)驗(yàn)室、工位或者辦公室，很多導(dǎo)師會(huì)制定實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)制度，比如定期組會(huì)制度，每周工作日值班制度，重大科研攻關(guān)期間的特殊制度，有的防止學(xué)生不在實(shí)驗(yàn)室甚至?xí)忻咳沾蚩ㄖ贫?。這就可以通過地點(diǎn)與時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行約束，利用項(xiàng)目部制實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)、工作、生活的全方位管理，俗稱“圈養(yǎng)”。

　　還有一些人文社科專業(yè)，無需做實(shí)驗(yàn)，也較少承擔(dān)各類課題項(xiàng)目，導(dǎo)師對(duì)研究生主要是學(xué)術(shù)指導(dǎo)與教學(xué)，較少施行嚴(yán)格的工作日制度，俗稱“放養(yǎng)”。如果缺乏高度的自我約束能力，那基本就是自我管理。

　　到底是“圈養(yǎng)”好還是“放養(yǎng)”好，筆者認(rèn)為還是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而已，理工類專業(yè)由于高度的技術(shù)性、專業(yè)性、連續(xù)性，有的必須要借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多人合作才能得出結(jié)論，需要高度專一，高效的時(shí)間投入來保證科研的進(jìn)行，所以制定嚴(yán)格的管理制度是十分必要的。人文社會(huì)類更多的是社會(huì)的觀察力、理解力，自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更多的是知識(shí)量的積累，有的需要做社會(huì)調(diào)研和田野調(diào)查，社科的“實(shí)驗(yàn)室”其實(shí)就是社會(huì)。

　　經(jīng)管類可能更需要不斷的在企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的工作有更加直觀的認(rèn)識(shí)，這樣也是在促進(jìn)自己對(duì)于學(xué)科理論的理解，也積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

　　這兩類的學(xué)科的培養(yǎng)的方式最好是導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況做出，總之無論是“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”，導(dǎo)學(xué)關(guān)系已經(jīng)確定之后，學(xué)生應(yīng)該積極適應(yīng)導(dǎo)師的培養(yǎng)方式，因?yàn)閷?dǎo)師都是為了學(xué)生好。