童慶炳《文學理論教程》（第四版）參考書解讀

　　教材介紹：
　　本書原是教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的研究成果，是面向21世紀課程教材和普通高等教育“九五”規(guī)劃國家級重點教材，也屬于高等教育出版社“百門精品”課程教材。目前經(jīng)再修訂而形成的第四版，吸收了近年來在教材使用過程中的各方面的意見，與過去相比有一定程度的改動。全書內容分為五編：第一編導論介紹文學理論的性質和形態(tài)，闡述了馬克思主義文學理論的誕生與中國當代文學理論的建設；第二編闡述了文學活動的性質、特點和社會主義時期的文學活動；第三編論述了文學創(chuàng)造的過程和價值追求；第四編從不同角度考察文學作品的類型和體裁，分析文學作品的文本層次，討論敘事性作品和抒情性作品，把握文學風格內涵和價值；第五編論述文學消費、文學接受和文學批評等內容。本書適合高校漢語言文學專業(yè)作為基礎課教材使用，也可以被其他專業(yè)作為選修課程教材使用。

　　使用心得：
　　A:初學者的文藝理論，基礎，本科適用
　　B:買的教材，中規(guī)中矩，國內多用這本，其理論深度比較一般，入門還可以，要深入最好還是看西方的 一些經(jīng)典如伊格爾頓、韋勒克等人的。
　　C:以前讀過類似的書，但知識需要更新。

　　內容試讀：
　　第二節(jié) 文學創(chuàng)造的構思階段
　　文學創(chuàng)造的構思階段上承文學創(chuàng)造的發(fā)生階段，下接文學創(chuàng)造的物化階段。如果說物化階段是從現(xiàn)實上完成創(chuàng)作動機所規(guī)定的任務，以語言文字的形式最終將構思內容固定在紙張上，形成定型化的作品，那么，構思階段則是從觀念上實現(xiàn)（或基本實現(xiàn)）創(chuàng)作動機所提出的目標，為物化階段準備好可以傾瀉并留存在紙上的東西。
　　在構思階段，我們將要闡釋的是從事藝術構思的心理機制，以及進行藝術構思的基本方式。
　　一、藝術構思及其心理機制
　　什么叫藝術構思？
　　藝術構思就是作家在材料積累和藝術發(fā)現(xiàn)的基礎上，在某種創(chuàng)作動機的驅動下，通過回憶、想象、情感等心理活動，以各種藝術構思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術思維過程。藝術構思在本質上仍是一種思維，但不是普通的思維，而是交織著各種復雜心理活動的思維。藝術構思的內容十分廣泛。對敘事性作品來說，體裁的選定，形象的熔鑄，情節(jié)的提煉與安排，結構的設計與剪裁，表現(xiàn)角度的選擇與切人，意念的滲透等，都須考慮；對抒情性作品來說，借什么景抒什么情，情與景如何交融，意境如何呈現(xiàn)，哪里直抒胸臆，哪里傳達言外之意，節(jié)奏如何張弛，音韻如何協(xié)調等，也大都需要構思。因此，藝術構思是文學創(chuàng)造過程最實際、最緊張，也是最重要的階段。
　　從生活里蜂擁而來的一切刺激、信息都在藝術構思的過程中不斷地融會、碰撞、解體又重新聚合，以往零碎得來的感受都在此時受到檢驗、連綴、整合和升華。千萬個念頭剛冒出來又倏爾逝去，緊接著又涌現(xiàn)出來千萬個新的想法。作家的大腦像風車一般旋轉，心理承受著巨大的壓力。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，可能是處于構思活動中作家心理的真實寫照。作家絞盡腦汁，冥思苦想，也許毫無收獲；但在絕望中剛一撒手，那百思不得其解的答案也許又突然浮現(xiàn)出來。這既是“思接千載”的時刻，也是綜合創(chuàng)造的良機。
　　從藝術生產(chǎn)的角度講，每一位作家都是自己這一條文學生產(chǎn)線上唯一的創(chuàng)造者，各自都有不同的方法和特點，但若從藝術構思的一般過程看，只要他是文學創(chuàng)造者，其心理機制肯定又會有一些共同之處。這里只提出藝術構思中幾種常見的和重要的心理現(xiàn)象予以闡釋。

　　圖書目錄：
　　第一編 導論
　　第一章 文學理論的性質和形態(tài)
　　第一節(jié) 文學理論的性質
　　第二節(jié) 文學理論的形態(tài)
　　第二章 馬克思主義文學理論與中國當代文學理論建設
　　第一節(jié) 馬克思主義文學理論的基石
　　第二節(jié) 中國當代的文學理論建設
　　第二編 文學活動
　　第三章 文學作為活動
　　第一節(jié) 活動與文學活動
　　第二節(jié) 文學活動的構成
　　第三節(jié) 文學活動的發(fā)生與發(fā)展
　　第四章 文學活動的審美意識形態(tài)屬性
　　第一節(jié) 文學的含義
　　第二節(jié) 文學的審美意識形態(tài)屬性
　　第三節(jié) 文學的話語蘊藉屬性
　　第五章 社會主義時期的文學活動
　　第一節(jié) 社會主義時期文學活動的基本屬性
　　第三編 文學創(chuàng)造
　　第六章 文學創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)
　　第七章 文學創(chuàng)造過程
　　第八章 文學創(chuàng)造的價值追求
　　第四編 文學作品
　　第九章 文學作品的類型和體裁
　　第十章 文學作品的廣西層次和文學形象的理想形態(tài)
　　第十一章 敘事性作品
　　第十二章 抒情性作品
　　第十三章 文學風格
　　第五編 文學消費與接受
　　第十四章 文學消費與接受的性質
　　第十五章 文學接受過程
　　第十六章 文學批評
　　初版后記
　　修訂版后記
　　修訂二版后記
　　第四版后記

　　相關書目：
　　《新編文學理論（21世紀中國語言文學系列教材）》    童慶炳   中國人民大學出版社   2011年
　　本書分文學與世界、文學與作者、文學作品、文學與讀者、文學的價值5編，以中西比較的視角梳理文學理論發(fā)展史，是一本風格獨特的文學理論教材。
　　特色如下：
　　◆中西兼顧，把中西文學理論加以比較，互相照應，一方面充分體現(xiàn)中國文論的特色，另一方面也從比較中見出兩種文論的差別。
　　◆有強烈的問題意識，提出問題并充分展開，并且在同一問題中對中西文論的不同思路加以比較，使學生對中西文論各自的特征有更為清晰的理解。
　　◆有很強的歷史感，充分展示文?思想之形成的歷史語境，還原其歷史背景，使學生更清楚地把握這些文學思想的來龍去脈，而不是把原屬不同理論背景的各種說法混為一談，并激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
　　◆有較強的系統(tǒng)性，避免了其他以問題為中心的教材系統(tǒng)性不足的缺陷；把文學現(xiàn)象劃歸為五大互相聯(lián)系的問題，形成一個有機的整體。
　　《文學理論新編》    童慶炳   北京師范大學出版社  2005年
　　本教材的編寫是在確立編寫理念的同時，更看重那些經(jīng)過時間檢驗的“經(jīng)典文本”。因此，在每一章里，首先精選出兩篇（第四章為三篇）古今中外文學理論大家或作家的文章作為其內容之一，然后，通過對文本的詳細注釋和“作者簡介”、“背景知識”、“文本解讀”三個環(huán)節(jié)，去釋放“經(jīng)典文本”的魅力。由于“經(jīng)典文本”是對某個具體問題的發(fā)言，而無法完全涵蓋某個文學理論的大問題，于是每章中又設計了“相關問題概說”，旨在對某一類問題作出補充性的說明、較系統(tǒng)的闡釋。
　　本教材每章均由兩部分內容組成：一、經(jīng)典文本閱讀；二、相關問題概說。如果說前者是“一斑”，后者則是“全豹”，兩者相呼相應，取長補短。
　　《面向21世紀課程教材：文學理論教程（修訂2版）》   童慶炳   高等教育出版社  2004年
　　《文學理論新編（修訂本）》  陳傳才  中國人民大學出版社  1999年
　　《文學理論教程(第四版)輔導及習題精解 (高校經(jīng)典教材同步輔導叢書)》   敖旭鵬  水利水電出版社  2011年
　　《文學理論教程(第四版)輔導及習題精解》是為了配合高等教育出版社出版、童慶炳主編的《文學理論教程》(第四版)教材而編寫的配套輔導書。
　　全書總共分為五編十六章。每章的內容分為知識點詳解，考研真題與典型習題等。循序漸進地幫助讀者分析并解決問題。
　　《文學理論教程(第四版)輔導及習題精解》適用于本科生學習輔導、研究生入學考試，亦適用于專升本、自學考試、在職考試的廣大考生，還可為高校教師編制考試提供參考，是一套實用性、針對性較強的輔導資料。
　　《文學理論（第四版）輔導及習題集》   秦為忠   湖北辭書出版社   2010年
　　童慶炳主編的《文學理論教程》（高等教育出版社2008年11月第四版），以馬克思主義為指南，吸收了古今中外文藝學的優(yōu)秀成果，借鑒了20世紀西方哲學美學文藝學，內容全面，體例清晰，目前是很多高校的文學理論課程指定教材。本書正是針對《文學理論教程》編寫的教學輔導用書。其主要任務是：梳理書中的脈絡，歸類整理書中的重要問題，解答各章節(jié)后的復習思考題。同時，我們還收集并解答了近十年來國內著名高校研究生入學考試中‘文藝學的典型試題。我們熱切希望能為莘莘學子備考研究生入學考試盡到綿薄之力。同時，此書也可作為本科生學習文學理論課程的同步輔導資料。