2016年考研心理學(xué)：心理發(fā)展的基本理論（二）

　　摘要：對發(fā)展心理學(xué)有了大概的了解以后，接下來就是學(xué)習(xí)與其相關(guān)的一些基本理論了，這部分知識比較龐雜，2016考研的學(xué)生需要注意學(xué)習(xí)方法，以便于更好的記憶。

 

　　心理發(fā)展的主要理論（二）

　　
　　?行為主義的心理發(fā)展觀

　　（1）華生：①華生認(rèn)為，心理的本質(zhì)是行為。各種心理現(xiàn)象只是行為的組成因素，都可用客觀的S-R公式來論證。②華生是名副其實(shí)的環(huán)境決定論者，主要體現(xiàn)在：否認(rèn)遺傳的作用，夸大環(huán)境和教育的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)包括情緒的基礎(chǔ)都是條件反射。③華生進(jìn)行了一項(xiàng)臭名昭著的小阿爾伯特實(shí)驗(yàn)，為其觀點(diǎn)提供依據(jù)。在小阿爾伯特與小動(dòng)物玩耍時(shí)，華生會(huì)制造一聲巨響的聲音，經(jīng)過多次匹配，導(dǎo)致小阿爾伯特對小動(dòng)物甚至帶毛的物品都產(chǎn)生了恐懼。

　　（2）斯金納：斯金納的操作性條件反射，強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時(shí)強(qiáng)化等原則。首先，在斯金納看來，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。行為是由伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制的。其次，強(qiáng)化在行為發(fā)展過程中起著重要的作用，行為不強(qiáng)化就會(huì)消退。再次，斯金納強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為強(qiáng)化不及時(shí)不利于人的行為發(fā)展。斯金納的理論對兒童實(shí)際行為的控制：育兒箱、行為矯正、教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序。

　?。?）班杜拉：①班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論從人的社會(huì)性角度研究學(xué)習(xí)問題，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為人的行為變化不只是由內(nèi)在因素決定，也不只是由外在因素決定，而是兩者相互作用的結(jié)果。②觀察學(xué)習(xí)是其理論的一個(gè)基本概念，指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，包括注意過程、保持過程、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。③班杜拉特別重視社會(huì)學(xué)系在社會(huì)化過程中的作用，他認(rèn)為兒童攻擊性的社會(huì)化是對被強(qiáng)化的攻擊模式的模仿，男女兒童性別品質(zhì)的發(fā)展較多的也是通過社會(huì)過程（特別是模仿作用）的學(xué)習(xí)，自我強(qiáng)化也是社會(huì)學(xué)習(xí)的模式影響的結(jié)果，親社會(huì)行為通過呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)哪Ｊ揭材軌蚴┘佑绊憽?/div>