2020考研暑期強(qiáng)化指導(dǎo)：歷史學(xué)高分攻略

　　摘要：歷史學(xué)本身還是挺有趣的，但是也架不住那么多本書要看呀！暑期關(guān)鍵階段，如何搞定歷史學(xué)復(fù)習(xí)，且來看看這個超詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)貼！過來人復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信你一定會有所啟發(fā)！

　　一、考試內(nèi)容分析

　　?中國近現(xiàn)代史：關(guān)注大綱的變化

　　相對于中國古代史，中國近現(xiàn)代史在歷史學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)考中占的比例較小，大綱要求占全部權(quán)重的20%，但總體難度和要求考生對整體大局的掌握程度并未因此降低。相反，中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容在各個章節(jié)要求掌握的內(nèi)容卻是很多的。

　　?中國古代史：三分天下有其一

　　通過對近年歷史考研真題的研究，老師發(fā)現(xiàn)中明顯存在“厚古薄今”的現(xiàn)象。

　　?世界古代史：多中心傾向的難點(diǎn)

　　按照近幾年考試大綱的規(guī)定，世界古代史部分在考試中所占比例均為20%。在這兩年的考試內(nèi)容中，世界古代史主要是單純考查世界古代史。在這幾年的大綱和考題中，希臘羅馬中心論的傾向在淡化，埃及、兩河、印度、美洲文明逐步得到重視，在復(fù)習(xí)中值得注意。

　　?世界近現(xiàn)代史：全面理解和深層分析

　　這部分在近幾年考試大綱中所占比例為30%，也就是90分。世界近現(xiàn)代史包含世界近代史和世界現(xiàn)代史兩部分內(nèi)容，近兩年統(tǒng)考中對這兩方面均有側(cè)重，而且無論是歐美還是亞非拉部分都均有考查。這就需要考生對整個世界近現(xiàn)代史有個全面的認(rèn)識和理解。

　　二、暑期復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和經(jīng)典教材推薦

　　?暑期復(fù)習(xí)目標(biāo)

　?、賹χ付▍⒖紩M(jìn)行深入復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，建立整體框架結(jié)構(gòu)。

　?、诜智?、整理、掌握重難點(diǎn)，完成參考書配有的習(xí)題訓(xùn)練。

　?、圩鰵v年真題，弄清考試形式、題型設(shè)置和難易程度等內(nèi)容，整理真題答案。

　　?暑期復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　對歷史學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重在基礎(chǔ)

　　歷史學(xué)考研試題考的是對基礎(chǔ)知識記憶和理解，所以復(fù)習(xí)過程中要重點(diǎn)把握基礎(chǔ)知識，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力。要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解，就要對知識點(diǎn)進(jìn)行全方面的分析，例如一次改革運(yùn)動，要從背景、時間、過程、結(jié)果、性質(zhì)、意義、影響、評價(jià)等方面去掌握。

　　只有這樣全面的分析一個知識點(diǎn)，才會加深對知識點(diǎn)的理解，同時，也強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。

　　?經(jīng)典教材推薦

　　1、歷史學(xué)考研參考書：北師大9本：

　　《中國古代史》上冊，晁福林主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國古代史》下冊，寧欣主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國近代史》，鄭師渠主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國現(xiàn)代史》，王檜林主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國當(dāng)代史》，郭大鈞主編，耿向東副主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界上古史》，周啟迪主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界中古史》，孔祥民主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界近代史》，劉宗緒主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界現(xiàn)代史》，張建華主編，北京師范大學(xué)出版社

　　特點(diǎn)：北京師范大學(xué)做為全國師范類教育內(nèi)的排頭兵，其編訂的教材一直受到各本科院校的推崇，體系編排合理，嚴(yán)密，文辭簡約，適合日常教學(xué)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。但是，有些問題涉及不深，點(diǎn)到為止。學(xué)術(shù)性不夠。

　　2、歷史學(xué)考研參考書：高教版11版本

　　朱紹候、張海鵬、齊濤主編：《中國古代史(新版.上冊)》，福建人民出版社出

　　朱紹候、張海鵬、齊濤主編：《中國古代史(新版.下冊)》，福建人民出版社出

　　李侃、李時岳著：《中國近代史(第四版)》，中華書局出版

　　王檜林、郭大鈞主編：《中國現(xiàn)代史(第二版)(上冊)》，高等教育出版社

　　王檜林、郭大鈞主編：《中國現(xiàn)代史(第二版)(下冊)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.古代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.古代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.近代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.近代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.現(xiàn)代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.現(xiàn)代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　特點(diǎn)：這套教材，也就是網(wǎng)上通常所說的歷史學(xué)考研11本書，整體學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，更適合現(xiàn)在歷史學(xué)考研的形式。其中，《中國古代史》是一部比較經(jīng)典的教材，但缺點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，對于跨專業(yè)的同學(xué)會有一定的負(fù)擔(dān)。李侃的《中國近代史》，也是一部歷史很悠久的教材，但是這部教材已經(jīng)多年未版，許多觀點(diǎn)比較陳舊。

　　齊世榮六卷本《世界史》是一部多次獲獎的教材，是名家領(lǐng)銜編寫，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，各家觀點(diǎn)都有，是國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于《世界史》研究的較為全面的觀點(diǎn)。

　　?注意：兩套選其中一套即可。

　　3、歷史學(xué)考研參考書使用建議

　　a.如果考生選擇統(tǒng)考院校，以上兩套任選一套即可。

　　b.如果考生選擇自主命題院校，學(xué)校有給出指定參考書，按照學(xué)校指定參考書即可。

　　c.如果考生選擇自主命題院校，學(xué)校并沒有給出指定參考書，可以根據(jù)往年真題選擇合適的參考書。

　　三、構(gòu)建歷史學(xué)學(xué)科知識體系

　　學(xué)科知識知識體系之所以具有重要的作用基于以下三點(diǎn)：其一、知識體系使紛繁復(fù)雜，孤立分散的知識點(diǎn)按內(nèi)在規(guī)律整合到一起，優(yōu)化了內(nèi)容，進(jìn)而使復(fù)習(xí)過程跳出題海，減輕了負(fù)擔(dān)；其二、掌握到本學(xué)科的主干內(nèi)容，突出了學(xué)科重點(diǎn)；其三、學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　（一）歷史學(xué)科知識體系的分類

　　按照歷史學(xué)科自身固有的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，可以將歷史學(xué)科的全部內(nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個小的知識體系。即：

　　1、橫向知識體系

　　又稱階段性體系。即由低到高，由下到上，由淺到深包括節(jié)的知識體系、章的知識體系、單元的知識體系。教材的每一節(jié)，章、單元都各自形成一個小的知識體系。

　　在這里首先要明確本體系中包含幾個知識元素，每個要素中包含幾個子要素—必須采取綱要信號的概括法提煉出要點(diǎn)；其次更重要的是弄清各個要素間的關(guān)系，核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導(dǎo)性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素，確定其他子要素和這個關(guān)鍵要素的關(guān)系。

　　其關(guān)系可能是因果關(guān)系；并列關(guān)系；從屬關(guān)系等，目的是使知識要素形成結(jié)構(gòu)。

　　2、縱向知識體系

　　又稱線索性知識體系。也就是通常所講的專題性的知識體系。構(gòu)建縱向的專題知識體系是關(guān)系到復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。專題知識體系的構(gòu)建要防止：1.脫離單元體系；2.沒有重點(diǎn)，面面俱到；3.架空史實(shí)，空談理論；4.脫離考試，盲目構(gòu)建。

　　3、規(guī)律性的知識體系

　　又稱為綜合性知識體系，理論性知識體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識，把歷史知識處理為規(guī)律結(jié)論的史實(shí)說明，真正實(shí)現(xiàn)全部知識的規(guī)律化。

　　規(guī)律性知識體系是建立在單元和專題知識體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點(diǎn)重新整合歷史的知識系統(tǒng)，進(jìn)而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運(yùn)動規(guī)律。在進(jìn)行這種知識體系的建構(gòu)時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律體系。

　　（二）構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系的常用方法

　　構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系的方法很多，這些方法盡管有所不同，但是實(shí)質(zhì)上都是通過某種適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使本體系內(nèi)的知識系統(tǒng)化。

　　1、畫知識結(jié)構(gòu)圖法

　　2、列表整理法

　　列表整理法是建立知識體系的好方法。最適宜于專題性知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。它適宜于那些結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生，它簡便易行。它干脆利索的把同類的、相似的、規(guī)律性的但又散布在教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合到一起。

　　例如：列表歸納中華民族各個階級階層探索的內(nèi)容，特點(diǎn)，貢獻(xiàn)，局限；三次工業(yè)革命的發(fā)生背景，特點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系等的影響等。例如，“美國在19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)前后、20世紀(jì)30年代—40年代；二戰(zhàn)后、60—70年代，當(dāng)前是分別如何處理與中國、日本、歐洲的關(guān)系的。結(jié)合美國自身和國際形勢分析其原因和結(jié)果。”見下草表示意：(填表略。)

　　3、總結(jié)階段特征法

　　總結(jié)階段特是也是建構(gòu)歷史知識體系的常用方法，階段特征體系建構(gòu)時應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　(1)注意結(jié)論和史實(shí)的結(jié)合；

　　(2)注意階段的切口盡量要小，要新穎；

　　(3)注意最后階段特征要能形成口訣式的結(jié)晶，便于掌握。例如二戰(zhàn)后60—70年代的世界格局總體階段特征體系下還可以深切為三個小的階段特征小體系：①經(jīng)濟(jì)格局特征；②政治格局特征；③國際關(guān)系格局特征；

　　其中經(jīng)濟(jì)格局特征下還可以劃分出：資本主義經(jīng)濟(jì)格局特征；社會主義經(jīng)濟(jì)格局特征；第三世界經(jīng)濟(jì)格局特征。

　　這些方法應(yīng)該和體系的具體實(shí)際結(jié)合起來，和各個學(xué)生的具體差異結(jié)合起來。對于相同的系統(tǒng)，不同的學(xué)生完全可以采取不同的方法。

　　四、暑期強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)規(guī)劃（五步法）

　　第一步：看書（課本薄到厚，厚到?。合劝褧鴱谋】吹胶瘢褪且嗉?xì)化知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)都看透；再把書從厚看到薄，就是利用好目錄建立知識體系框架，不再拘泥于某一個點(diǎn)，而是通透，全面地審視一個學(xué)科，這個過程就是將書讀薄。

　　第二步：聽課：重點(diǎn)聽自己看書不理解的地方。

　　第三步：背講義（錄成音頻）+聽講義：下課后趁熱打鐵再把講義背一遍；每天晚上睡覺前再聽一遍錄好的講義音頻；最后達(dá)到能把講義也就是重點(diǎn)默寫出來的境界。

　　第四步：做題：做習(xí)題冊相應(yīng)的章節(jié)題目，標(biāo)記錯題，要做到知道每個選項(xiàng)為什么對，為什么錯，在書上找到相應(yīng)知識點(diǎn)標(biāo)記，都寫在選項(xiàng)的旁邊，做到舉一反三！把習(xí)題冊做厚，再把習(xí)題冊做薄。

　　第五步：最后復(fù)習(xí)錯題。研究表明一個知識按照記憶曲線做到這些基本上就能達(dá)到永久記憶！

　　五、復(fù)習(xí)方法

　　（一）基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)

　　1.重視基礎(chǔ)知識

　　就歷年考題而論，無論何種題型，所考內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識。特別是選擇題與名詞解釋，從未有偏題、怪題，一般都會在教材中出現(xiàn)。論述題亦是如此。

　　史料題雖然有時令考生覺得無從下手，但其考察的立足點(diǎn)仍然以基礎(chǔ)知識為主，然后要求在此基礎(chǔ)上對史料反映的重大歷史問題進(jìn)行分析，而這些重要問題在教材中一般均有線索可尋，因此，掌握好基礎(chǔ)知識，是取得好成績的關(guān)鍵。

　　2.思考、分析、解決問題的能力

　　研究歷史，最重要的目的不是記住一些零碎的知識，而是根據(jù)具體知識探討歷史發(fā)展規(guī)律，要求考生具備思考問題、解決問題的宏觀眼光，史料題、論述題所占分值極重，均可以視為對考生這一能力的考查。

　　不過前者要求更高，僅死記硬背教材已有內(nèi)容不足以應(yīng)付，必須將教材中未出現(xiàn)的史料讀通、讀透，深入分析其中的要點(diǎn)與精髓，與教材知識相結(jié)合，才能取得較好成績。

　　（二）復(fù)習(xí)建議

　　1.先具體后抽象

　　歷史學(xué)的最大特點(diǎn)在于其時間性。如果不考慮歷史發(fā)展的規(guī)律性，可以說，一部古代史就是各個王朝的累加。

　　基于這樣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中國古代史，應(yīng)以時間為線索，先了解、熟悉、掌握各個朝代的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，再去關(guān)注跨越幾個朝代甚至整個中國古代的重要專題。

　　缺乏對具體朝代、具體事實(shí)的了解，匆忙進(jìn)入專題史的閱讀，將會遺漏許多知識點(diǎn)，對專題的認(rèn)識也不會深入，只是一種死記硬背，考試時很難有好的發(fā)揮。

　　2.以面為主，以點(diǎn)為輔

　　這個方法主要針對初學(xué)者而言。具體說來，初讀教材，目的在于對歷史過程的概括性了解，可以說沒有任何重點(diǎn)，尤其不要過于關(guān)注或強(qiáng)記考試點(diǎn)，特別是十分具體的考試點(diǎn)，如考試中的選題填空，教材中事件發(fā)生的具體年代。

　　那樣將會分散對歷史整體了解的注意力。以西漢為例：不分輕重，閱讀三次，然后試著回憶，你可能會發(fā)現(xiàn)，一些十分具體、瑣碎的知識點(diǎn)印象模糊，如漢文帝時期賦稅征收的數(shù)額、減輕刑罰的具體名目、察舉制的年代、對匈奴作戰(zhàn)的年代等，留在你腦海中的是比較概括性的內(nèi)容，如文景之治有經(jīng)濟(jì)方面的減輕賦稅，法律方面的輕刑慎罰，民族方面的和親以及漢武帝時期的一些重大舉措等。

　　這說明你的閱讀有了重大收獲，已經(jīng)開始建立起對文、景、武三朝的平面認(rèn)識。至于模糊的知識點(diǎn)，不要著急，那是下一步要解決的問題。其他各朝代均是如此。

　　3.閱讀與回憶相結(jié)合

　　一部教材，可以先讀三遍，有了一定了解后，試著回憶學(xué)過的知識。

　　需要注意的是：你所回憶的并非零碎的知識，而是從原始社會到明清時期的整個古代史，這其中沒有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分，按順序回憶每個朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、文化、思想、科技及對外關(guān)系等。

　　這樣做的好處至少有兩個：一是可以充分利用零碎時間，如車上、路上、枕邊甚至排隊(duì)時均可從事這項(xiàng)工作；而且這種回憶用時甚少，可以在較短時間內(nèi)將教材內(nèi)容回憶一遍。

　　二是變死記為記憶。你的記憶并非對原文的復(fù)述，而是大概意思的回憶，不求與原文一致，只求大意，最終的收獲將是“得意忘言”。進(jìn)行回憶，你只需帶一支筆，一片紙，將印象模糊或一無所知的內(nèi)容做成筆記，然后再到教材中尋找，補(bǔ)足。

　　當(dāng)然，按朝代順序的回憶做得足夠好以后，你就需要變換回憶的主題了。可以再以人物或?qū)ｎ}為線索，進(jìn)行回憶。你可以隨時在空閑時間回憶秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人的事跡，也可以隨時回憶某個專題，如漢與匈奴的關(guān)系，唐與突厥的關(guān)系。

　　整個古代史肯定經(jīng)不起你這樣縱橫結(jié)合的無數(shù)次回憶，如果能夠始終如一地堅(jiān)持下來，你將會發(fā)現(xiàn)這是一件很有意思的事情，并最終達(dá)到很高的境界，整個歷史將轉(zhuǎn)化為你自己的知識，任由你使用、發(fā)揮。

　　無論縱向、橫向，還是選擇、史料，你將無往而不利。

　　4.相互比較，適當(dāng)剪裁

　　對教材有了比較充足的了解后，復(fù)習(xí)過程中，要注意適當(dāng)刪減一些不必要的內(nèi)容。例如：每個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容繁瑣、細(xì)碎，全部牢記既費(fèi)時費(fèi)力，亦無必要，應(yīng)將精力放在每個朝代有特色的方面。

　　如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具在整個古代并沒有根本性的變化，要掌握的內(nèi)容主要有：商代耒耜、春秋鐵器、漢代犁鏵、唐代曲轅犁、簡車等。其他內(nèi)容亦應(yīng)如此處理。這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的內(nèi)容事實(shí)上較之教科書要大大減少，掌握起來難度也將大大降低。

　　5.固定復(fù)習(xí)時間

　　這個固定主要指每天應(yīng)抽出一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持連續(xù)性。歷史學(xué)需要記憶，但并非死記硬背的學(xué)科，理解的基礎(chǔ)上去記憶、掌握，效果會事半功倍。理解有一個循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就。

　　因此集中時間段對歷史進(jìn)行沖刺，絕對不可能取得成功。盡量保持每天一讀，這樣始終保持對古代史的一種感覺，同時復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳，效果會更好。

　　每天交叉復(fù)習(xí)中國史和世界史，不要連續(xù)數(shù)天只看古代史、或世界史，這意味著每一專業(yè)的復(fù)習(xí)周期延長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)前面又忘了后面，這種無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。

　　同時交叉復(fù)習(xí)(最好古代與古代對應(yīng)，近現(xiàn)代與近現(xiàn)代對應(yīng))，可以將兩者互相對比，互相聯(lián)系，比如同一年代發(fā)生的事件，就可以聯(lián)系起來記憶。時間的長度也最好固定，比如每天各拿出三小時復(fù)習(xí)中國史和世界史。

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